SESION
I
LA
SITUACION-PROBLEMA, UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
PRODUCTO 1
RECUPERACION DE
TRAYECTORIAS, IDENTIFICACION DE PROBLEMATICAS
1. ¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?
PARA LA UBICACION Y EL ESPACIO,
PARA CONOCER LOS SUCESOS HISTORICOS PASADOS, ENTENDERLOS Y EXPLICARLOS EL PORQUE DE NUESTRO PRESENTE, A LA VEZ QUE SE
DETERMINAN LAS ACCIONES QUE SE DESARROLLARIAN EN EL FUTURO EN LA TOMA DE
DECISIONES.
2. ¿QUE METODOS UTILIZAS PARA
ENSEÑAR HISTORIA?
INVESTIGACION, CONSTRUCCION Y DEDUCCION.
METODO CONSTRUCTIVISTA.
POR PROYECTOS VINCULANDO LA
ASIGNATURA DE HISTORIA CON LAS OTRAS.
CUESTIONARIO, MEMORAMA, LINEA
DEL TIEMPO, VIDEOS, VISITAS A MUSEOS, ESCENIFICACION, REPRESENTACIONES, IR Y
VENIR DEL PASADO AL PRESENTE, EL AQUÍ Y EL AHORA.
3. ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA
SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACION BASICA?
EN ALGUNOS CASOS SE RESCATAN
ESTRATEGIAS Y/O TECNICAS QUE AUN SON
FUNCIONALES PARA LA ENSEÑANZA Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS SUCESOS HISTORICOS,
ACTUALMENTE DEBIDO A LA EVOLUCION NATURAL DEL MUNDO, LOS NIÑOS DE AHORA NO SON
AJENOS A ESOS CAMBIOS POR LO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO FORTALECE LA ENSEÑANZA
CON INSTRUMENTAL INFORMATICO E INTERNET APOYANDONOS GRANDEMENTE EN LA PROPUESTA
DE LA RIEB
4. ¿QUE RESULTADOS HAS OBTENIDO CON
LA UTILIZACION DE ESOS METODOS?
EL AVANCE HA SIDO PROGRESIVO CON EL IMPLEMENTO DE LAS TECNOLOGIAS
DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN (USO DE LAS TIC´S)
5. ¿CON QUE MATERIALES DIDACTICOS
CUENTA TU ESCUELA PARA EL ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
ROMPECABEZAS, MAPAS, VIDEOS,
LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA Y ESCOLAR, ENCICLOMEDIA, INTERNET.
6. ¿QUE TE HACE FALTA PARA MEJORAR
TU PRACTICA EN RELACION A LOS METODOS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
CONOCER MAS DINAMICAS
PRODUCTO 2
DISEÑO DE UNA SITUACION PROBLEMA
MALINALLI TENEPATL ¿HEROÍNA, VICTIMA O VILLANA DEL PUEBLO MEXICA?
¡Bella como una Diosa!
¿Responsable de la consolidación
del pueblo mexicano o culpable de la desaparición de las costumbres y
tradiciones autóctonas del México antiguo?
Conceptos:
Conquista, Interculturalidad,
diplomacia, cristianismo, intercambio.
Nociones:
Lenguas, estado mexica,
exploración y conquista
|
TIEMPO
SECUENCIA
1
ORGANIZACIÓN
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MISION
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|
|
SECUENCIA
INTRODUCTORIA. Se encamina propiciar la confrontación de posturas opuestas
acerca de la aplicación de un punto de vista respecto de un hecho histórico.
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||
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Formar
dos equipos: mexicas, españoles y la Malintzin
Leer
y analizar el texto de la conquista de México.
Conocer
los perfiles de los personajes para poder representarlos con mayor éxito.
Representación
escénica de la conquista con base en un guion elaborado por los niños.
Desarrollar
la presentación histórica de la conquista.
Posteriormente
el grupo toma asiento y comienza una discusión libre respetando la postura de
cada uno de los grupos.
El
maestro registra las percepciones obtenidas por cada grupo respecto al hecho
positivo o negativo de la inclusión de Malintzin en la Conquista.
Solicita
que los equipos intercambien los papeles y continúan con sus argumentaciones.
El
maestro registra nuevamente las percepciones con el intercambio
|
Se
reúnen los equipos para comentar las posturas manifiestas en cada uno de sus
roles.
1. Mexicas: Tlatoani, sacerdotes, guerreros y
esclavos.
2. Españoles: Hernán Cortés y Conquistadores.
3. Malintzin
Escuchar
atentamente qué es lo que los otros equipos tienen que decir a propósito de
sus personajes a fin de poder comparar.
¿Qué piensan de
esto?
( después de un tiempo )
¿Quiénes eran
estos personajes?
¿Qué intereses
representan?
PRODUCTO: Escribir
un relato que argumente sus percepciones sobre este hecho histórico.
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SECUENCIA
2
¿Los
Mexicas, ventajas o desventajas?
ORGANIZACION
|
MISIÓN
|
|
|
Se
organiza al grupo en equipo y se plantea la actividad:
Rescatan
los conocimientos adquiridos en la sesión anterior para llenar un cuadro
comparativo que se titule Malintzin, ventajas y desventajas de su interacción
con Hernán Cortés y los pueblos conquistados.
Expresan
sus puntos de vista sobre las argumentaciones suscitadas al interior de los
equipos.
Fortalecen
sus percepciones con la implementación, de videos animados que representen la
vida de los mexicas antes y después de la conquista. Yo Tube.
|
Se
reúnen los equipos y discuten las ventajas obtenidas por los pueblos
indígenas en el periodo de conquista, así como las desventajas a las que se
enfrentaron al ser dominados por los conquistadores.
Analizan
y argumentan en grupo las ventajas y desventajas encontradas con el encuentro
de las dos culturas.
¿Cómo
se vivió la interculturalidad en la conquista?
¿Producto
del dominio enumere las ventajas y desventajas sufridas por los mexicas?
¿Cómo
se concibe el intercambio de costumbres y tradiciones dadas en la conquista?
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SESIÓN
3
ORGANIZACIÓN
|
MISIÓN
|
|
|
Se
gestiona con ayuda de los niños, de los padres de familia y de los directivos
una visita a la biblioteca municipal.
Indagan
aspectos relevantes del periodo de conquista que forman parte del misticismo
histórico que el peculiar personaje de la Malinche trae consigo. Así como
datos, hechos relevantes que no aparecen en el libro de texto.
Se
prepara una entrevista para aplicarse a un personaje de la comunidad que
conozca detalladamente aspectos importantes del periodo mencionado (Maestro,
historiador, locutor de radio y/o personaje destacado de la comunidad, con la
finalidad de enriquecer los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Investiga
la vida de Malintzin y desarrollar una narrativa con recursos literarios
necesarios para atraer la atención de los niños y al finalizar, dejar la
historia en suspenso para que ellos
continúen con la narrativa desde sus percepciones de la historia de la Malinche.
Elaborar
en clase una revista con datos interesantes obtenidos durante su visita a la
biblioteca de la comunidad que fundamenten aspectos curiosos y relevantes del
periodo de conquista.
Solicitan
a la dirección escolar un espacio para publicar ante la comunidad escolar sus
hallazgos mediante un guion radiofónico publicado por ellos mismos.
|
1. Indagación contextual y
fortalecimiento de los conocimientos adquiridos durante la conquista
2. Entrevista
- ¿Cuáles fueron las
consecuencias del mestizaje?
-
¿Por
qué nuestra sociedad es cómo es?
|
|
ANEXO:
ENTREVISTA
ENTREVISTADA: MALINALLI TENEPATL
ENTREVISTADORA: EDNA
MARIA PRIETO TORRES
GUIA
DE LA ENTREVISTA
- ¿CUAL ES SU NOMBRE? MALINALLI
TENEPATL
- ¿CUAL ES SU LENGUA MATERNA?
NAHUATL
- ¿A QUE GRUPO ETNICO
PERTENECE SUS ORIGENES? MEXICA
- ¿QUE ROL JUGABA LA MUJER DE
SU EPOCA EN SU GRUPO DE PERTENENCIA? EDUCAR A EL PUEBLO DESDE LA NIÑEZ.
- ¿BAJO QUE CONDICIONES
APRENDIO EL ESPAÑOL? EN UNA DERROTA DE SU PUEBLO FUE REGALADA COMO ESCLAVA A LOS
MAYAS, AHÍ APRENDIO SU DIALECTO DOMINANDO HASTA ENTONCES DOS DIALECTOS EL
NAHUATL Y EL MAYA, EN UN ENFRENTAMIENTO ENTRE LOS MAYAS Y HERNAN CORTES ES
ENTREGADA TAMBIEN COMO ESCLAVA A LOS ESPAÑOLES, ENSEGUIDA CORTES SE LA
REGALA A ALONSO HERNANDEZ PORTOCARRERA (CAPITAN DE SUS TROPAS). AHÍ CORTES
DESCUBRE QUE MALINTZIN HABLABA NAHUATL-MAYA Y EMPEZO A UTILIZARLA COMO INTERPRETE,
OCUPANDOSE JERONIMO DE AGUILAR DE LA TRADUCCION MAYA ESPAÑOLA. A PARTIR DE
SU ESTANCIA CON EL PUEBLO ESPAÑOL SU NOMBRE ES MARINA.
- ¿A QUE CLASE SOCIAL PERTENECIA? CLASE ALTA MEXICA
- ¿QUE VENTAJAS DEJO SU PARTICIPACION EN LA CONQUISTA AL
RELACIONARSE ESTRECHAMENTE CON HERNAN CORTES? TUVO UN HIJO DE HERNAN
CORTES, PUDO HABER MANIPULADO A HERNAN CORTES EN SUS DECISIONES PARA CON
EL PUEBLO AZTECA
- ¿QUE DESVENTAJAS DEJO SU
PARTICIPACION EN LA CONQUISTA AL RELACIONARSE ESTRECHAMENTE CON HERNAN CORTES?
ENTREGO AL
PUEBLO AZTECA, DANDO A CONOCER LA ORGANIZACIÓN DE SU ESTRUCTURA, BRINDO
INFORMACION A CORTES PARA APOYARSE CON LOS PUEBLOS INDIGENAS DEL ENTORNO
PARA VENCER A EL PUEBLO AZTECA.
FUNDAMENTO
TEORICO DE LA INCURSION DE MALINTZIN EN LA CONQUISTA.-
Malintzin asesoro a los
españoles sobre las costumbres sociales y militares de los nativos, y
posiblemente realizo también tareas de lo que hoy llamaríamos
“inteligencia” y “diplomacia”, jugando
un papel importante en la primera parte de la conquista.
SESION
2
HABLANDO
CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA APRENDER HISTORIA
VIVENCIAS
E INTENCIONALIDAD
-
Son interdependientes simultaneas, ninguna se da
sin la otra
-
Una percepción o significado presente no es una
concepción instantánea sino que existen antecedentes, el sujeto está en
constante percepción de construcciones, continuamente se elaboran significados
-
La conciencia se da a partir de vivir y conocer
-
El sujeto puede modificar el sentido del
significado a partir de las contradicciones en la realidad en la que
interviene.
-
Las 2 funciones explican que a partir de la forma
como los sujetos han vivido un determinado fenómeno y de la manera como han
experenciado la forma de conocerlo los sujetos construyen especificas sobre el
mismo.
-
Estas concepciones y percepciones van formando
parte de la personalidad de los sujetos, los constituyen y se adhieren a sus
vidas dándoles una concreción especifica
CONCEPTO DE OTREDAD.- Que significa el
otro, los otros todos, los otros somos.
La influencia de otro individuo hacia
nosotros.
Respeto y tolerancia de las opiniones y
vivencias de los demás.
LA
ENTREVISTA
3 FASES:
1. DESARROLLO DE
LA ENTREVISTA.
ACTIVIDADES:
-
Selección del testimonio
-
Selección del lugar entrevistado
-
Elaborar guía de la entrevista
RECURSOS:
-
Entrevistador y entrevistado
-
Guía de la entrevista
-
Textos relacionados con el tema y con el
entrevistado
-
Grabadora
2. TRANSCRIPCION
ACTIVIDADES:
-
Organizar la información en párrafos
-
Conservar la grabación y la entrevista para futuras
referencias
-
Pedir al transcriptor que firme el texto
RECURSOS:
-
Grabación
-
Transcriptores
3. PUBLICACION
ACTIVIDADES:
-
Segunda revisión
RECURSOS:
-
Entrevista en texto y en cinta
LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO
METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
-
La enseñanza de la historia debe mantener
relaciones internas y externas alrededor de la escuela.
-
Los aprendizajes significativos deberán responder a
las necesidades concretas de una comunidad
-
El estudio de la historia debe permitir al alumno
crear una conciencia crítica y su entorno social.
-
Se debe fortalecer la historia regional mediante la
búsqueda de historias no oficiales a través de investigaciones, entrevistas,
encuestas, búsqueda en hemerotecas locales, que permitan revivir la historia
desde puntos de vista de aquellos que formaron parte del hecho histórico en un
sentido local.
-
Finalmente, se crean lazos de compromiso entre la
escuela y la comunidad, en la medida en que nos aproximemos a la región se le
conoce, se integra a ella, se da el proceso de identificación, se realiza el
rescate de una historia local, junto con la construcción de la historia de la
región. Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad en su
conjunto. Se establece una línea de comunicación en donde la escuela ya no se
verá como un ente aislado del resto de la sociedad. Con todo ello se estará
creando una verdadera memoria regional.
PRODUCTO
3
ENTREVISTA A UNA
COMPAÑERA
ENTREVISTADO: CARMEN
ALICIA VENZOR ONTIVEROS
ENTEVISTADOR: MANUEL
ARROYO DOMÍNGUEZ.
- ¿CUAL ES SU NOMBRE? CARMEN ALICIA VENZOR
ONTIVEROS
- ¿EN DONDE VIVE? EN NUEVO CASAS GRANDES
- ¿A QUE SE DEDICA? MAESTRA
- ¿EN DONDE TRABAJA? EN EL BARRIO CARBAJAL DE BUENAVENTURA, CHIH.
- ¿CUANTOS HABITENTES TIENE LA COMUNIDAD? 2,000
- ¿QUE TIPO DE CLIMA TIENE SU COMUNIDAD? SECO
- ¿QUE TRADICIONES EXISTEN EN SU
COMUNIDAD? SON
MUY RELIGIOSOS POR LO QUE LOS FESTEJOS QUE SE LLEVAN A CABO SON RELIGIOSOS
POR EJEMPLO EL 12 DE DIC. DIA DE LA VIRGEN DE GUADALUPE
- ¿QUE ACTIVIDAD ECONOMICA PREVALECE EN SU
COMUNIDAD? AGRICULTURA
- ¿CUAL ES LA GASTRONOMIA DE SU COMUNIDAD?
CARNE,
ELOTE, CHILE
ENTREVISTA A UNA COMPAÑERA
ENTREVISTADO: IDALIA
CAROLINA ARAGON
ENTEVISTADOR: MANUEL
ARROYO DOMÍNGUEZ
GUIA
DE LA ENTREVISTA
- ¿CUAL ES SU NOMBRE? IDALIA CAROLINA ARAGON
ALVIDREZ
- ¿EN DONDE VIVE? EN NUEVO CASAS GRANDES,
CHIH.
- ¿A QUE SE DEDICA? AL MAGISTERIO
- ¿EN DONDE TRABAJA? ESC. EFREN C. GLEZ
- ¿CUANTOS HABITENTES TIENE LA COMUNIDAD? 150,000
- ¿QUE TIPO DE CLIMA TIENE SU COMUNIDAD? EXTREMOSO
- ¿QUE TRADICIONES EXISTEN EN SU
COMUNIDAD? CELEBRACIONES
RELIGIOSAS Y CONMEMORACION DE FECHAS CIVICAS
- ¿QUE ACTIVIDAD ECONOMICA PREVALECE EN SU
COMUNIDAD? COMERCIO
Y SERVICIOS
- ¿CUAL ES LA GASTRONOMIA DE SU COMUNIDAD?
COMIDA
TIPICA MEXICANA
ENTREVISTA A UNA COMPAÑERA
ENTREVISTADO: MANUELA
GOMEZ ALONSO
ENTEVISTADORA: MANUEL
ARROYO DOMÍNGUEZ
GUIA DE LA ENTREVISTA
1.
¿CUAL ES SU NOMBRE? MANUELA GOMEZ ALONSO
2.
¿EN DONDE VIVE? EN BUENAVENTURA
3.
¿A QUE SE DEDICA? DOCENTE
4.
¿EN DONDE TRABAJA? ESC. PRIM. FED. LEONA
VICARIO
5.
¿CUANTOS HABITENTES TIENE LA COMUNIDAD? 1800
6.
¿QUE TIPO DE CLIMA TIENE SU COMUNIDAD? TEMPLADO
7.
¿QUE TRADICIONES EXISTEN EN SU COMUNIDAD? FERIAS DE JULIO DEDICADAS AL SANTO PATRONO DE BUENAVENTURA Y FECHAS
CIVICAS COMO 16 DE SEPT, 20 DE NOV., 5 DE MAYO ASI COMO NAVIDAD Y AÑO NUEVO
8.
¿QUE ACTIVIDAD ECONOMICA PREVALECE EN SU COMUNIDAD? AGRICULTURA Y LO RELACIONADA CON ESTA
9.
¿CUAL ES LA GASTRONOMIA DE SU COMUNIDAD? LO QUE SE CULTIVA AHÍ E IMPERA LAS TORTAS DE CARNE DE PUERCO
PRODUCTO 4
CUADRO
QUE ORGANICEN LA INFORMACION OBTENIDA DE LO LOCAL A LO NACIONAL Y A LA
INTERNACIONAL
EPOCA DE LA REVOLUCION
|
PERIODO
|
LOCAL
|
ESTATAL
|
NACIONAL
|
INTERNACIONAL
|
|
1910-1914
|
4 de Febrero de 1911
Primera batalla entre Pascual Orozco y coronel
Antonio Barago.
6 de Marzo de 1911
Batalla
entre revolucionarios dirigidos por
Fco. I. Madero y las fuerzas federales al mando de Agustín Valdez
|
14 de Noviembre de
1910
Toribio Ortega se rebela contra el gobierno en el
pueblo de cuchillo parado Municipio de Coyame se inicia el movimiento de la
Revolución Mexicana
1913
El Gobernador Abraham González es asesinado en el
cañón de Bachimba por ordenes de Victoriano Huerta
Villa es Gobernador
Se funda el Banco de Chihuahua
|
20 de Noviembre de 1910
Inicio de la Revolución Mexicana
1911
Renuncia Porfirio Díaz a la Presidencia de México
y Francisco I. Madero es proclamado presidente
1912
Fallece el maestro Justo Sierra Méndez
1913
Victoriano Huerta
traiciona a Madero dándole muerte en una emboscada
1913-1914
Se levanta Villa Y Zapata contra Huerta
|
1910
Constitución de la unión sudafricana
Pasa el cometa Halley
Japón se anexiona a Corea
Se crea la primera acuarela abstracta
Proclamación de la Republica de Portugal
1911
Inicio de la Republica China
Descubrimiento de Machu Picchu
1912
Hundimiento del Titanic
Primera Guerra Balcánica “Bulgaria Servia y Grecia contra Turquía
1913
Henry Ford introduce la cadena de montaje al construir el primer auto
en serie
1914
Inicio de la Primera Guerra Mundial
Alemania invade Bélgica
Se inaugura el canal de Panamá.
|
PRODUCTO 5
TERCERA ENTRADA EN EL BLOG DONDE REALICE LA INTERPRETACION Y
VALORACION DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL
PASADO Y PORQUE ES IMPORTANTE LA OTREDAD Y LA SIMULTAINEDAD DE LA HISTORIA.
La Entrevista nos permite, estructurar
lo que queremos saber, el poder seleccionar
a quien vamos a entrevistar el lugar correcto, el contacto directo con la persona que vivió
el hecho o el momento histórico, se interactúa, es una forma donde el alumno
pueda desarrollar competencias históricas
por ejemplo. Conciencia histórica. Hablar y comunicarse con otra persona,
Pensamiento histórico. Además la
entrevista nos permite explorar de gran medida todo el potencial tanto del
entrevistado como el entrevistador, las
personas mayores que asisten a un grupo a narrar anécdotas de su pasado,
siempre son muy sustancial para el proceso enseñanza-aprendizaje, la oralidad, no es únicamente escuchar sino interpretar estos significados,
aplicar lo que se narro, para construir el conocimiento, es necesario, que
esta que el maestro conozca que la
historia oral crea una relación entre el aula y la clase entre el mundo.
Rescata un vínculo enseñanza
aprendizaje. Permite que el alumno crea una conciencia histórica del mundo
real.
Brecha entre lo académico y la
comunidad.
Se
logra. Que se establezca esa relación escuela comunidad.
En el desarrollo de la entrevista se da
oportunidad para anécdotas, pero lo más
importante es que el alumno las reflexione y complemente estas vivencias y las pueda compartir con las
demás personas.
La entrevista nos permite encontrar
testimonios e historias de vida, narraciones, memorias, recuerdos, cuentos,
juegos, cantos, leyendas, tradiciones y costumbres.
La otredad
El
Otro u Otro constitutivo también conocido como Alteridad es una idea opuesta a la Identidad y se refiere, o se intenta
referir, a aquello que es “otro” frente a la idea de ser considerado algo. El
Otro, considerado siempre como algo diferente, alude a otro individuo más que a
uno mismo. La historia ha utilizado el concepto para comprender el proceso por
el cual las sociedades y grupos excluyen a “otros” que no encajan en su
sociedad u ocupan un lugar subordinado en ella y forma parte integral de la
comprensión de una persona, ya que es el individuo mismo el que asume un rol en
relación con “otros” como parte de un proceso de reacción que no tiene por
qué estar relacionado con la
estigmatización o la condena.
La otredad es importante porque nos ayuda a
distinguir entre la familia y lo lejano, entre lo cierto y lo incierto Y también porque
nos permite vivir el respeto y tolerancia de las opiniones y vivencias de los
demás.
La simultaneidad es importante porque en la historia nos puede servir para observar
las distintas vinculaciones que se pueden dar en los hechos históricos de
distintos tiempos y lugares en
diferentes ámbitos sociales y geográficos.
SESION 3
ABRIENDO PUERTAS
HACIA LA INFORMACION: LA DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL
PRODUCTO 6
LISTADO DE FUENTES
BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICAS UTILES PARA SU PROYECTO
BOLAÑOS,
RAÚL. "Historia Patria". EPSA. Pp. 58-68 México 1994
LEÓN-PORTILLA,
Miguel. "El Reverso de la Conquista". Editorial Joaquín Mortiz. 7ª
Edición. Pp. 11-15 México 1982
TEZOZOMOC,
F. Alvarado. "Crónica Mexicana". Edicion de Vigil. Reimpreso por la
Editorial Leyenda, Mpexico 1944
DÍAZ
DEL CASTILLO, Bernal: Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España, 3
vols. México, Robredo, 1939. Véase además la edición preparada por J. Ramírez
Cabañas, 2 vols., México, Editorial Porrúa, 1955.
CORTÉS,
Hernán: Cartas de Relación de la Conquista de México. (Cartas y relaciones al
emperador Carlso V), Edic. De Gayangos, Paris, 1866. Existen otras ediciones
mas recientes: en Cartas y Relaciones de la Conquista de América, México,
Editorial Nueva España, s.f. Hay una edición económica: Cartas de Relación de
la Conqusita de México, 3ª Edición, Buenos Aires-México, Espasa Calpa
Argentina, 1989.
TAPIA,
ANDRÉS de: "Relación sobre la Conquista de México" en Colección de
Documentos para la Historia de México publicada por J.G. Icazbalceta, tomo II,
México 1920.
AGUILAR,
FRAY FRANCISCO de: Historia de la Nueva España, 2ª De copiada y revisada por
Alfonso Teja Zabre. México Ediciones Botas, 1938
PRODUCTO 7
LISTADO DE LIGAS PARA LA
INVESTIGACION
LA CONQUISTA
LA CONQUISTA DE
MÉXICO
LA MALINCHE
VIDEOS
IMÁGENES:
IMÁGENES DE LA
MALINCHE
PRODUCTO 8
REFLEXION SOBRE EL USO DEL
INTERNET Y LA DOCUMENTACION FISICA
En un
mundo globalizado por el uso de las tecnologías es poco lógico que la educación
básica se quede aislada de esta herramienta, por ello la importancia de que los
docentes investiguen y naveguen en el mundo de la información que existe en el
internet un mundo simultaneo no tangible pero que afecta directamente a los
individuos que lo utilizan.
El uso de material bibliográfico, hemerográfico, fonográfico, video gráfico, etc. hace unos 15 años era poco accesible para la mayor parte de la población, en la actualidad con la herramienta del internet, estos recursos los tenemos a la mano con tan solo hacer un clic, ahora es importante que el profesor aprenda a diferenciar entre la información verídica y eficaz para lograr el aprendizaje esperado y que los alumnos se interesen por investigar hechos y sucesos históricos.
Hacer un buen uso de este recurso es tarea tanto del docente como del alumno es un buen pretexto para inducir al alumno a la reconstrucción de la historia desde su propio yo.
En fin un gran logro de la tecnología y que ayuda mucho al docente y al alumno siempre cuando ambos lo utilicen de forma eficaz.
El uso de material bibliográfico, hemerográfico, fonográfico, video gráfico, etc. hace unos 15 años era poco accesible para la mayor parte de la población, en la actualidad con la herramienta del internet, estos recursos los tenemos a la mano con tan solo hacer un clic, ahora es importante que el profesor aprenda a diferenciar entre la información verídica y eficaz para lograr el aprendizaje esperado y que los alumnos se interesen por investigar hechos y sucesos históricos.
Hacer un buen uso de este recurso es tarea tanto del docente como del alumno es un buen pretexto para inducir al alumno a la reconstrucción de la historia desde su propio yo.
En fin un gran logro de la tecnología y que ayuda mucho al docente y al alumno siempre cuando ambos lo utilicen de forma eficaz.
PRODUCTO 9
PUBLICACION EN EL BLOG PERSONAL
DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES
LA NARRATIVA EN EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
La
narrativa es un instrumento importante para entender la asignatura de historia,
la persona que la hace no necesariamente tiene que ser un narrador también
puede ser el maestro, el alumno u otra persona ajena a la clase, debe de saber
perfectamente la historia, sus antecedentes y sus consecuencias, tener un gusto
por lo narrativo, un buen timbre de voz, motivarte, cambios de tono, seleccionar datos exactos y precisos,
acompañado de movimientos que ayuden a entender el momento histórico, se debe de
brindar un espacio para las dudas y también la reflexión de lo que se conto, se
puede contrastar la narrativa con lo escrito en otras fuentes, después de la
narración, será importante transcribir lo contado, y si es posible aumentar el
relato, incluso, la narrativa puede ser grabada y analizarse en otro momento
posterior.
Con el
uso de la narración es más sencillo que el alumno llegue a desarrollar su
propio conocimiento histórico, la narración es una herramienta didáctica, pero
no la única, porque si abusamos de ella caeríamos en la monotonía y
aburrimiento de la clase, tenemos que narrar el tema o suceso que se preste a
esto, ser muy cuidadosos en la selección y en la puesta en práctica de la
narración.
PRODUCTO 10
REDACTEN EN SU BLOG PERSONAL
UNA BREVE NARRACION FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO
DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES
ANALIZADAS.
MALINALLI
TENEPATL
LA LLAMADA MALINCHE POR LA CONJUGACION DEL ESPAÑOL
Y EL NAHUATL, NACIO BAJO EL COBIJO DE LA CLASE ALTA MEXICA, ELLA EN SUS
PRIMEROS AÑOS DE VIDA ADORABA CORRER POR LOS FERTILES CAMPOS DE MESOAMERICA,
ADORABA EL OLOR DE LAS PLANTAS BAÑADAS DE ROCIO, DISFRUTABA SENTIR EL SUELO
HUMEDO EN SUS PIES Y DESPUES DE CORRER SINTIENDO TODAS ESTAS EMOCIONES SE
SENTABA PARA APRECIAR EL VALLE BAÑADO DE SOL QUE A LAS PRIMERAS HORAS DEL DIA
ERAN INMENSAMENTE MARAVILLOSAS, PARECIA ESTAR COMO EN UN SUEÑO, SU INFANCIA FUE
DICHA Y FELICIDAD, SUS PADRES SEÑORES MEXICAS AL IGUAL QUE EL PUEBLO AZTECA
ENALTECIAN SU IMPORTANCIA COMO EL FRUTO ANHELADO QUE DARIA FORMA A ESTE PUEBLO,
ASI COMO CAMPESINO ESPERA CON ANSIA LOS FRUTOS DE SU CAMPO; LOS CUALES LE
DECIAN:
“HIJITA MIA, CHIQUITA MIA, PARTE DE MI, MI PEQUEÑITA, MI SANGRE, ES HERMOSO QUE
DISFRUTES DEL NACIMIENTO DEL DIA, QUE INTERACTUAS CON NUESTRO SUELO, CON
NUESTROS VALLES, CON NUESTROS CAMPOS; PERO, DEBES AMOR MIO TENER CUIDADO DE
AQUELLOS QUE COMO FIERAS SALVAJES ACECHAN TU ALMA INOCENTE”.
AÑOS DESPUES LAS PALABRAS DEL SEÑOR MEXICA COBRARON
SENTIDO…
RESPUESTAS A
PREGUNTAS COMO:
¿POR QUE TE INTERESO NARRAR TAL PERSONAJE, SITUACION O
ASPECTO DEL TEMA INVESTIGADO?
PORQUE ES UN REDUCTO DEL VIAJE AL PASADO Y TENEMOS
LA GRATA SENSACION DE VIVIR EN ESA EPOCA Y EN ESE ESPACIO GEOGRAFICO COMO FINOS
OBSERVADORES DEL ACONTECER COTIDIANO QUE EN UNA LECTURA SECA NO SE PERCIBE.
¿DE QUE MANERA
INTEGRASTE LA INFORMACION REUNIDA EN TU NARRACION?
INTERCALANDO LOS PASAJES LEIDOS, APRENDIDOS Y
OBSERVADOS EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA CON EL GOZO DE REVIVIR
LOS ACONTECIMIENTOS PASADOS DE FORMA PERSONALIZADA COMO UN ACTOR MAS DE ELLOS.
DESPUES DE
PRACTICAR LA IMAGINACION CREATIVA AL NARRAR,
¿QUE PREGUNTAS
NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA INVESTIGACION Y SOBRE QUE PREGUNTAS DE LAS
REALIZADAS EN SESIONES ANTERIORES COMIENZAS A VER RESPUESTAS MAS CLARAS?
- ¿CUAL FUE EL LEGADO QUE SU TRAYECTORIA
MARCO PARA LA HISTORIA NACIONAL?
- ¿QUE MOTIVACIONES TUVO PARA ACTUAR DE LA
MANERA QUE LO HIZO?
¿QUE CREES QUE
APORTAN LAS DEMAS NARRACIONES DE LOS MIEMBROS DE TU EQUIPO A LA INTERPRETACION
DEL TEMA QUE INVESTIGAN?
EL PRIVILEGIO DE ENCONTRAR PERCEPCIONES DIFERENTES
EN EL ABORDAJE PERO CONFLUYENTES EN LAS OPINIONES, UN CONOCIMIENTO MÁS AMPLIO Y
ENRIQUECEDOR.
PRODUCTO 11
PUBLICACION
METACOGNITIVA EN EL BLOG
APRENDI QUE LA PROPUESTA METODOLOGICA
SITUACION-PROBLEMA NOS PERMITE COMO DOCENTE APOYAR AL ALUMNO A ABORDAR LA
HISTORIA NO COMO MEMORIZACION DE NOMBRE Y FECHAS SINO COMO CONFLICTO
SOCIOCOGNITIVO, COMO BUSQUEDA DEL SABER A TRAVES DE CUESTIONAMIENTOS A LAS
VOCES QUE PRESENTAN LOS HECHOS HISTORICOS, MEDIANTE LAS ESTRATEGIAS DE LA
INVESTIGACION DONDE EL ALUMNO VA A ACTUAR COMO CONSTRUCTOR ACTIVO DEL PROPIO
CONOCIMIENTO DEL PASADO.
